Med rette har debatten om niveaudelt undervisning rejst sig igen.
Det er velkendt, at elever lærer forskelligt. De lærer forskellige steder – såvel i skole som i hverdagsliv – og på forskellige måder. Og når man i pædagogiske forskningsmiljøer drøfter disse forhold, gør man det sjældent med afsæt i den traditionelle og stigmatiserende niveaudeling, som tidligere skulle adskille de boglige fra de praktisk begavede.
